Bis Anfang der 1990er Jahre konzentrierte sich die Schulforschung in ihren Reformbemühungen auf den Unterricht (Mikro-Ebene). In den 1990er Jahren erweiterte sich der Fokus auf die Schulorganisation (Meso-Ebene). Spätestens seit 2000 umfassen die Reforminitiativen das Schulsystem insgesamt (Makro-Ebene) da erkannt wurde, dass die Entwicklung von Schul- und Unterrichtsqualität eine Mehr-Ebenen-Intervention erfordert.

Im Forschungsfeld »Schulentwicklung und Unterrichtsqualität« werden daher Einflussvariablen zur Entwicklung von Schul- und Unterrichtsqualität in allen drei Ebenen untersucht.