Verena Honkomp-Wilkens

Wissenschaftliche Mitarbeiterin der Abteilungen Prof. Dr. Heinemann und Prof. Dr.-Ing. Petersen (ausgeschieden)

Curriculum Vitae

Ab 01/2022: Wissenschaftliche Mitarbeiterin im Projekt „Digitalisierung und Ungleichheit im Kontext der beruflichen Bildung im Land Bremen (DUBB)“, Institut Technik und Bildung (ITB), FB12, Arbeitsbereich Bildungsverläufe und Diversität, Universität Bremen
08/2020–12/2021: Wissenschaftliche Mitarbeiterin im BMBF Projekt „Digitale außerschulische Lern- und Bildungsbezogene Handlungspraxen von Jugendlichen (Dab-J)“,
ZeMKI-Lab Medienbildung und Bildungsmedien, FB12, Arbeitsbereich Medienpädagogik, Universität Bremen
04/2018–07/2020: Sozialpädagogin, Projektassistenz und Koordinatorin verschiedener Projekte in der Erwachsenenbildung
04/2015–04/2018: Masterstudium der Kunst- und Medienwissenschaften in Oldenburg
10/2011–03/2015: Bachelorstudium der Kunst- und Medienwissenschaften in Braunschweig

Honkomp-Wilkens, Verena; Heinemann, Alisha M. B.; Petersen, Maren (2024): Soziale Ungleichheit und digitale Spaltung aus der Perspektive von Auszubildenden im Land Bremen, in: Kersten, Steffen; Kammasch, Gudrun Herausforderungen zeitgemäßer Technikbildung im akademischen und berufsbildenden Sektor. Wege zu technischer Bildung, Universität Siegen
Honkomp-Wilkens, Verena; Wolf, Karsten D.; Jung, Patrick; Altmaier, Nina (2022): Informelles Lernen auf YouTube: Entwicklung Eines Analyseinstruments: Zur Untersuchung didaktischer und gestalterischer Aspekte von Erklärvideos und Tutorials, in: Jörissen, Benjamin; Roßkopf, Claudia; Rummler, Klaus; Bettinger, Patrick; Schiefner-Rohs, Mandy; Wolf, Karsten D.: Jahrbuch Medienpädagogik 18: Ästhetik - Digitalität - Macht. Neue Forschungsperspektiven im Schnittfeld von Kultureller Bildung und Medienpädagogik, 495 - 528

DUBB – Digitalisierung und Ungleichheit im Kontext der beruflichen Bildung im Land Bremen
Laufzeit 01. Januar 2022 bis 31. Dezember 2023

In dem Projekt „Digitalisierung und Ungleichheit im Kontext der beruflichen Bildung“ wird die berufliche Bildung als „Brennglas“ genutzt, mit dem durch Digitalisierungsprozesse entstehende Ungleichheiten auf verschiedenen gesellschaftlichen Ebenen gleichzeitig erkennbar werden, um somit Fragen zur Entstehung und Ausformung eben dieser Ungleichheiten zu klären und Handlungsempfehlungen zu entwickeln.